学习障碍儿童是指智力发展正常，在其他方面并没有显得愚笨，但学习效果低下，未能达到小学阶段教育基本要求的儿童。学习困难（learning disability，学习障碍）是指没有广泛的智力发育迟缓，但对听、说、读、写、计算、推理等特定能力的掌握和使用等方面表现出明显的困难和各种障碍。学习障碍在小学生中比较多见，约占学龄儿童的５％—１０％，给这类儿童本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦，也给家庭和学校带来很多问题、负担和无奈。这些障碍的原因并不是家庭或学校等环境方面的问题，而是与患者脑的组织功能障碍有关。

 学习障碍儿童的主要特点 

1、语言理解表达困难

常表现“听而不闻”，不理睬父母或老师的讲话，易被视为不懂礼貌。或者是喋喋不休或多嘴多舌，用词联想奔逸，使人难懂在讲什么。有些表现为说话困难，有类似口吃表现。

2、阅读障碍

常出现增字、漏字、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停顿次数太多的问题。阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒；默读不专心，易用手指指行阅读。

3、视空间障碍

如把p视为q，b为d，m为w，6为9，部为陪等。计算时，忘记计算过程的进位或错位，抄错抄漏题，数字顺序颠倒，从而导致量概念困难和应用题计算困难。空间方位判断不良，判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重以及图形等的困难。

4、书写困难

一拿起笔来，手就不听使唤，总把字写出格外，而且明显是力不从心。缺乏主动书写，手技巧笨拙(如不会使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持笔困难、绘画不良)，写字常多一画或少一笔，部首张冠李戴，左右颠倒，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多。

5、注意力差

学习障碍儿童注意的目的性不强、稳定性差，注意力容易分散。在教学过程中常常有东张西望、交头接耳、好动等行为表现，其注意很容易被无关刺激所干扰。心理学家认为注意缺陷儿童在学业上的失败远高于没有注意缺陷的儿童。注意的质量可能影响学习障碍儿童的成绩，如同儿童在信息加工过程中没有足够的容量注意信息一样,的的确确是一个存在的问题。因此，注意障碍是学习障碍儿童不能顺利完成学习任务的重要原因之一。

虽然学习障碍不是任何单独的社会、生理、心理因素引起的，它的出现与许多因素有密切的关系，但导致小学儿童产生学习障碍的主要原因是家庭因素和学校因素。如家长对儿童的态度、期望及教育方式不当，或教师的偏见、教学方式不当、学生曾受教师的严重体罚或心理惩罚等都会导致儿童在情绪、认知等方面发生问题，进而出现学业成绩不良。反过来，儿童发生学习成绩落后的情况之后，家长和教师等又采用不适当的方法进行管教，从而导致和加重儿童的学习障碍。教师对此必须要有一个正确的认识，并注意在教育教学中对学习障碍儿童和智力落后儿童进行区别对待与教育。一般而言，智力落后儿童一定有学习障碍，且这种学习障碍很难消除，因为其学习障碍是由于智力发展低下造成的；而学习障碍儿童的智力发展是正常的，他们只是在基本的学习能力上产生了一定的障碍，而且这种学习障碍主要是由于学习态度、动机、兴趣、学习基础等造成的，因此是可以通过教育教学来改善和消除的。

家长和老师们却往往对有学习障碍的孩子存在误解，常常错误地认为是孩子不爱学习、贪玩，不承认他们是学习障碍。在他们的心中，学习障碍和智力落后是划等号的。医师特别强调：“学习障碍不是病，而是一个学习能力发展不平衡的问题。不要用有色眼镜去看待这些孩子。”

提出相对论而在物理学中赫赫有名的爱因斯坦也曾经是一名学习障碍儿童。他小时候说话晚，一直到三岁的时候，还不会说话，因此他的父母都很担心。好不容易会说话了，但他不跟别的小朋友一起玩，而且他的运动能力也较差，所以只是远远地看着别人玩游戏。他的学习成绩也很特殊，数学成绩较好，老师们都说：“数学成绩这么好，别的成绩也应该好啊。是不是爱因斯坦在偷懒。”其实不然，其他科目成绩差是因为他的言语能力差。在大学的入学考试中，如果一个科目不合格就不能入学。因此爱因斯坦只好选择了一所不用参加考试的大学。

另外如文学家托尔斯泰、演员汤姆·克鲁斯、石油大王洛克菲勒等都有着阅读障碍或者是书写障碍等，但是这些都没有妨碍他们成就自己。因此，学习障碍并不可怕，我们应该理解关爱存在学习障碍的学生。

对于存在学习障碍的儿童，必须采用诸如使用较为简单易懂的教材等教育方法。